Akademik

(Thorndike)

Эдуард Ли (род. 31 авг. 1874, Уильямсбург, Массачусетс – ум. 1949) – амер. психолог и философ; с 1904 по 1940 – профессор педагогического колледжа Колумбийского унта; прагматист. Разработал методику исследования поведения животных при помощи «проблемных клеток» (клеток с секретом, механизм которого должно «открыть» само животное); сформулировал закон «проб и ошибок». Написал ряд работ, в т. ч.: «Animal intelligence», 1911; «The psychology of learning», 1914; «The Measurement of intelligence», 1926; «Fundament of learning», 1932; «Human nature and social order», 1940.

(Thorndike), Эдуард Ли (31 авг. 1874 – 9 авг. 1949) – амер. психолог, работавший гл. обр. в области сравнит, психологии и проблем обучения. Проф. Колумбийского ун-та (с 1904). Т. разработал методику изучения поведения животных при помощи "проблемных клеток", т.е. клеток с секретом, механизм к-рого должно "открыть" само животное. Эта методика заложила основы новой схемы эксперимента: создание проблемной ситуации – регистрация движений. На основе своих опытов Т. сделал вывод, что в поведении животного отсутствует целесообразность, т.е. не наступает характерное для человека внезапное понимание, выражающееся в принятии решения на основе единств. пробы. Представляя интеллект животных как инструмент приспособления к среде, Т. для объяснения пути такого приспособления сформулировал закон "проб и ошибок": пробы, случайно оказавшиеся удачными, в дальнейшем закрепляются, создавая видимость целесообразного поведения.

Впоследствии этот закон был перенесен на человека (опыты Руггера). Работы Т. в сравнит. психологии способствовали разрушению традиции антропоморфич. истолкования поведения животных и внедрению объективных методов исследования поведения. По сути дела Т. (без введения самих терминов) сконструировал осн. схему анализа поведения, характерную для бихевиоризма, хотя бихевиористы критиковали Т. за неполностью преодоленный субъективный подход. В совр. психологии (в т.ч. в сов. психологии, а также в работах Пиаже, Холла, Толмена и др.) показано, что закон проб и ошибок не выражает характерной для поведения направленности каждой пробы, ее включенности в определ. психич. структуру; в сущности, этот закон применим лишь к узкой сфере искусственно построенных ситуаций. Концепция Т. подвергалась критике также за ее механицизм.

Свои методы Т. применил для исследования обучаемости детей. Его осн. работа в этой области "Педагогическая психология" ("Educational psychology", Ν. Υ., 1903) оказала большое влияние на исследования обучения в США, в т.ч. и на совр. амер. концепции программированного обучения. Обучение трактовалось Т. как процесс приспособления индивида к среде, т.е. с биологич. позиций; центральным здесь был для него "закон эффекта" – зависимость упрочения реакции от последующего удовлетворения или неудовлетворения.

Соч.: Animal intelligence, Ν.Υ., 1911; Human nature and the social order, N. Y., 1940; в рус. пер. – Принципы обучения, основанные на психологии, 2 изд., М.. 1929; Психология арифметики, М.–Л., 1932; Процесс учения у человека, М., 1935.

Лит.: Выготский Л. С., Развитие высших психич. функций, М., 1960, с. 397–481; Ярошевский М. Г., История психологии, М., 1966, гл. 12; Boring E. G., A history of experimental psychology, 2 ed., N. Y., [1950].