— форма проявления познавательной потребности, обеспечивающая направленность личности на осознание целей деятельности и тем самым способствующая ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и глубокому отражению действительности. Удовлетворение И. не ведёт к его угасанию, а вызывает новые И., отвечающие более высокому уровню познавательной деятельности. И. формируется и развивается в процессе игровой, учебной, трудовой, общественной деятельности человека и зависит от условий его жизни, обучения и воспитания. Поверхностные, случайные и неустойчивые И., вызываемые внешней занимательностью объектов, постепенно уступают место более глубоким, устойчивым и действенным И.
Перед образовательными учреждениями стоит задача на основе уже имеющихся у учащихся И. пробуждать, формировать и развивать новые социально ценные И., а также И., наиболее соответствующие индивидуальным возможностям и способностям учащихся. Огромную роль в пробуждении и развитии И. к учению играют личность учителя, качество преподавания (в частности, эмоциональная яркость и живость). Один из осн. путей воспитания положительных, устойчивых и действенных познавательных И. - понимание учащимися значения изучаемого материала.
(Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 108)
Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека. 2006.